Perceptions des étudiants sur la qualité des retours dans la formation des enseignants

De nombreux rapports ont identifié un manque perçu de qualité concernant les retours d'évaluation dans les contextes d'enseignement supérieur. Une étude de recherche en 2007 portant sur des étudiants universitaires de premier cycle a révélé que moins de la moitié des étudiants (46%) recueillaient leurs retours formatifs, suggérant que, de leur point de vue, les retours ne remplissaient clairement pas le rôle qu'ils devraient avoir. Il s'agit d'une étude portant sur 465 étudiants de troisième cycle et 101 étudiants de premier cycle en formation des enseignants dans une grande université australienne. L'étude a examiné ce que les étudiants percevaient comme des retours efficaces et de qualité, fondés sur leurs vastes expériences dans l'enseignement supérieur. Les étudiants ont identifié des préférences en ce qui concerne la forme, le détail et le moment des retours d'évaluation. Les données ont été recueillies au moyen d'un questionnaire papier et ont permis d'identifier les stratégies que les étudiants percevaient comme les plus efficaces, notamment dans le contexte d'un enseignement en grands groupes et de formats d'évaluation écrite. Les résultats concordent avec les recherches menées ailleurs concernant les problèmes de qualité et de quantité des retours d'évaluation, mais les étudiants ont également fourni des indications claires sur la manière dont des améliorations réalistes pourraient être apportées aux processus et stratégies de retour d'évaluation.