Erfahrungen von Lehrkräften mit Stress und ihre Bewältigungsstrategien während des durch COVID-19 bedingten Fernunterrichts

Die Bewältigung des durch die COVID-19-Pandemie auferlegten Fernunterrichts stellte für viele Lehrkräfte eine Herausforderung dar. In der vorliegenden Querschnittsstudie erfassten wir das Stressniveau, das Lehrkräfte während des Lockdowns der Schulen in Deutschland erlebten, ihre Strategien zu dessen Bewältigung sowie externe und interne Barrieren für den Fernunterricht mittels eines Online-Fragebogens. Lehrkräfte wurden auf Basis bundesweiter Berufsnetzwerke (z. B. Eduserver – Education in Germany, Die Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft (GEW)) sowie durch Werbung der Studie auf den Homepages von Verbänden für verschiedene Sonderpädagogische Förderbedarfe und in sozialen Netzwerken (z. B. Facebook, Instagram) rekrutiert. Insgesamt nahmen 380 Lehrkräfte aus unterschiedlichen Schulformen teil. Sie erlebten mittlere bis hohe Stresslevel. Mehr als 50 Prozent von ihnen verbrachten täglich mehr als vier Stunden mit Fernunterricht, wobei Lehrkräfte an gymnasialen Sekundarschulen signifikant mehr Stress erlebten und täglich mehr Stunden arbeiteten als Lehrkräfte im Bereich Sonderpädagogik. Die große Mehrheit von ihnen erfuhr technische Barrieren, fühlte sich jedoch meist in der Lage, funktional mit dem Stress umzugehen. Weibliche Lehrkräfte erlebten signifikant mehr Stress, bewältigten diesen aber häufiger auf funktionale Weise; Lehrkräfte setzten funktionalere Bewältigungsstrategien ein, wenn sie externe Faktoren als Barrieren für den Fernunterricht erwarteten. Die Ergebnisse deuten darauf hin, dass die digitalen Kompetenzen der Lehrkräfte weiterentwickelt werden sollten, Schulen besser mit der notwendigen Computer-Hardware und -Software ausgestattet sein sollten und mehr Forschung zu psychologischen Faktoren, die zur Bereitschaft von Lehrkräften beitragen, Technologien für den Fernunterricht in der Pandemie und darüber hinaus zu nutzen, erfolgen sollte.