目的：探讨案例教学法（cbl）联合思维导图在儿科临床推理教学中对医学本科生批判性思维能力、临 床推理能力的培养效果，为优化儿科临床教学模式提供实证依据。方法：选取中南大学湘雅三医院2022级五年制临床 医学专业本科四年级108名学生为研究对象，随机分为试验组和对照组，每组各54人。对照组采用传统cbl教学模式， 试验组采用cbl联合思维导图教学模式，比较两组干预前后加利福尼亚批判性思维倾向问卷（ctdi-Cv）、客观结构 化临床考试（osce）情况以及教学满意度情况。结果：干预前，两组ctdi-Cv各维度评分、总分及osce各模块评 分、总分比较，差异均无统计学意义（p > 0.05）。干预后，试验组ctdi-Cv寻找真相、分析能力等7个维度评分及总 分（287.66±12.46分）均显著高于对照组（p < 0.05）；试验组osce病史采集、临床思维与决策等5个模块评分及总分 （83.53±4.86 分）均显著高于对照组（p < 0.05）。试验组教学总体满意度（90.74%）显著高于对照组（79.63%），差 异有统计学意义（z = -2.316，p = 0.021）。结论：cbl联合思维导图教学模式可有效提升医学本科生儿科临床推理中 的批判性思维能力和临床实践能力，同时提高学生教学满意度，应用价值显著，值得在儿科临床教学中推广。
王思娃 et al. (Thu,) studied this question.