We want more drama!

Die effektive Nutzung gesprochener Sprache hängt stark von der Kommunikationsbereitschaft von Schüler*innen (Willingness to Communicate, WTC) ab. Deshalb ist die Förderung der WTC von großer Bedeutung im Englischunterricht. Obwohl Theaterpädagogik nachweislich einen positiven Einfluss auf die WTC von Schüler*innen hat, sind aktuelle Forschungsergebnisse zu ihren spezifischen Effekten begrenzt. Daher untersucht diese Thesis die Auswirkungen von theaterbasierten Aktivitäten auf die WTC von Schüler*innen im Englischunterricht durch eine Aktionsforschung in einer Unterstufenklasse an einer Wiener Mittelschule, die im Mai 2023 durchgeführt wurde. Innerhalb einer Woche nahmen die Schüler*innen an fünf Unterrichtseinheiten teil, die aus theaterbasierten Aktivitäten zusammengestellt waren. Die Studie umfasste 22 Schüler*innen und verwendete einen Mixed-Methods-Ansatz, der Fragebögen, Klassenbeobachtungen und halbstrukturierte Interviews kombinierte, um Einblicke zu gewinnen, wie diese theaterbasierten Aktivitäten die Bereitschaft von Schüler*innen beeinflussten, sich am gesprochenen Englisch zu beteiligen. Die Ergebnisse zeigen, dass die Schüler*innen während der theaterbasierten Aktivitäten mehr Begeisterung zeigten, Englisch zu sprechen als während regulärer Englischstunden. Die darauffolgende qualitative Inhaltsanalyse der Fokusgruppeninterviews offenbarte mehrere Erklärungsansätze, wie die anregende Natur der Aktivitäten, die Rolle von Bewegung, der soziale Kontext der Aufgaben, die positiven Effekte auf die Beziehung zwischen Lehrer*innen und Schüler*innen, die erhöhte Sprechzeit und die gesteigerte Autonomie der Schüler*innen. Die Ergebnisse dieser Studie zielen darauf ab, EFL-Lehrer*innen zu ermutigen, theaterbasierte Aktivitäten in ihr Unterrichtsrepertoire zu integrieren, um die WTC ihrer Schüler*innen effektiv und motivierend zu fördern.