Elementary Students’ Perceived Parental and Teacher Autonomy Support and School Adjustment: Mediating Effect of Achievement Emotions

본 연구는 초등학생이 지각한 부모 및 교사의 자율성 지지가 학교생활적응에 미치는 영향을 살펴보고, 이 관계에서 초등학생의 세 가지 성취정서(즐거움, 불안, 지루함)의 매개효과를 검증하는 데 목적이 있다. 이를 위해 5개 지역 소재 초등학교 5, 6학년 학생 386명의 자료를 수집하여 구조방정식 모형을 분석하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 부모와 교사의 자율성 지지는 모두 즐거움 성취정서를 정적으로, 불안과 지루함 성취정서를 부적으로 예측하였다. 또한 교사의 자율성 지지는 학교생활적응을 정적으로 예측하였으나, 부모의 자율성 지지는 학교생활적응에 대한 직접효과가 유의하지 않았다. 둘째, 성취정서와 학교생활적응 간의 관계를 살펴본 결과, 즐거움 성취정서만이 학교생활적응을 유의하게 정적으로 예측하였으며, 불안과 지루함 성취정서는 학교생활적응에 유의한 영향을 미치지 않았다. 셋째, 매개효과를 검증한 결과, 부모의 자율성 지지는 즐거움 성취정서를 통해 학교생활적응에 간접적으로 영향을 미쳐 완전매개 효과가 확인되었고, 교사의 자율성 지지는 학교생활적응에 대한 직접효과와 즐거움 성취정서를 통한 간접효과가 모두 유의하여 부분매개 효과가 나타났다. 본 연구는 통제-가치 이론을 이론적 배경으로 삼아, 자율성 지지가 학교생활적응으로 이어지는 과정에서 성취정서 중에서도 즐거움이 핵심적인 매개변인으로 기능함을 밝히고, 부모와 교사의 자율성 지지가 서로 다른 경로로 학교생활적응에 영향을 미친다는 점을 확인하였다는 점에서 의의가 있다.교육적 함의 : 본 연구의 결과는 초등학생의 학교생활적응을 증진하기 위해 부정적 정서를 단순히 감소시키는 접근을 넘어, 자율성 지지 환경을 조성하고 즐거움 성취정서를 촉진하는 것이 보다 중요함을 시사한다. 특히 교사는 학습 과정에서 학생의 선택 기회를 제공하고 활동의 의미를 설명하며 학생의 관점을 수용하는 학생의 자율성 지지 기반의 교수 행동을 통해 학교생활적응을 직접적으로 도울 수 있다. 또한 부모는 자녀의 감정과 선택을 존중하는 양육 태도를 통해 즐거움 성취정서를 증진할 수 있고, 이를 매개로 학교생활적응을 장기적으로 지원할 수 있으므로, 가정과 학교 맥락을 아우르는 자율성 지지 중심의 교육적 개입이 강화될 필요성을 시사한다.