La relación entre la alfabetización física y las estrategias cognitivas de regulación emocional en estudiantes de 9 a 11 años

El propósito de este estudio es examinar la relación entre los niveles de alfabetización física de estudiantes de 9 a 11 años y sus estrategias cognitivas de regulación emocional, y determinar si estas variables difieren según características demográficas. Realizado mediante un modelo de encuesta correlacional, el estudio involucró a 459 estudiantes de primaria y secundaria (247 varones, 212 mujeres) que asistían a escuelas del distrito de Alanya en la provincia de Antalya. Se utilizaron la "Escala de Alfabetización Física para Niños" y la "Escala de Regulación Cognitiva de la Emoción: Forma para Niños Turcos" como instrumentos de recolección de datos. Se aplicaron análisis de correlación de Pearson y análisis de regresión simple para analizar los datos. El estudio identificó una relación positiva, moderada y significativa entre la alfabetización física y la regulación cognitiva de la emoción (r=0.48, p0.01). Los resultados del análisis de regresión indicaron que la alfabetización física explicó el 23.4% de la varianza en la regulación cognitiva de la emoción. En conclusión, el estudio demostró que la alfabetización física es un predictor significativo de las estrategias cognitivas de regulación emocional en estudiantes de 9 a 11 años. Se recomienda diseñar programas integrales destinados a desarrollar la alfabetización física para el currículo educativo de estudiantes de 9 a 11 años.